今天给各位分享课堂互动辅助工具怎么用的知识，其中也会对提升课堂吸引力教学辅助软件进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
说说我在课堂教学中辅助教学资源的运用
信息时代到来了，我们教师可以利用的辅助教学资源越来越多种多样。仔细回想自己在课堂教学中，为了让学生更好的、全面的学习知识，也想尽各种办法运用辅助教学工具。
现归纳总结运用的辅助教学资源大致有如下，和各位老师们分享。
（1）原始的板书、教具学具（如小棒、字典、数位器等）、挂图照片、记录单、自制教具学具等的使用。
（2）现代化的辅助资源：班班通、网络教学资源（网络图片、视频等），多媒体辅助教学（PPT课件、白板、手机投屏、微信、网络搜索微课）等更加广泛运用。
一、学具、自制学具的使用：
在二下数学课《有余数的除法》这节课中，为了让学生通过分一分，做一做的实践操作来探索新知，使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，我让学生“摆小棒”、在讲台前分草莓（自制的学具）的操作活动中感受分物出现有“剩余”的情况，引导学生积极主动参与学习，加深对余数的认知。
小学英语教师如何巧用课堂作业本来辅助教学
文档介绍：如何有效利用英语课堂作业本.doc如何有效利用英语课堂作业本 2010 年开始,义乌市掀起了以“半小时”课堂为理念的高效课堂改革。“半小时”课堂, 顾名思义就是教师的讲课不能超过 30 分钟, 要讲练结合,提高课堂效率。在义乌,英语学科有一本配套的英语课堂作业本, 这本作业本是了解和评价学生知识掌握的重要组成部分, 也是反馈教师教学情况, 了解学生学习态度、内心世界和学习性格的一面镜子。也是师生之间进行情感交流的桥梁。教师要用好、用活这一教学资源。一、把作业本作为教师备课的参考资源教师在备课时, 可以事先做一做英语课堂作业本, 把作业本中的一些信息渗透到课堂中进行教学。这样就能更有效地拓宽课堂教学的知识面, 激发学生的兴趣,提高教学效率。二、让作业本成为教师与学生交流的平台英语课堂作业本是师生交流的一个平台。学生通过练习把所学知识的情况反馈给教师, 教师经过批改把信息传递给学生。那么, 如何利用英语课堂作业本, 让作业本成为激励学生的学习平台, 笔者认为可从以下几个方面着手: 1. 改变传统的批改符号作业是学生学习效果与态度的综合反映,传统的作业批改符号是打“× ”“√”。然而, 当学生看到“×”太多时, 可能影响订正的心情和对英语学习的兴趣。于是, 在作业批改符号上, 实行对传统方法采用“取其精华, 去其糟粕”的办法, 多用“\”, 适时抛弃“×”。当发现学生作业错误时,把“×”号变成“\”,通过再次订正,正确了再把“/”补上。这样的改变就不会让学生过于受挫, 同时, 在一定程度上也激励了学生学习的兴趣。 2. 改变传统的评价机制传统的作业评价常常是正确的打 100 分, 错误的就不给分, 或者按优、良等不同等级进行评价。针对学生作业本上的错误, 我们教师可以先不给分或不评价。可以先写上日期,后加上→ 100 或优。一次订正正确后在→上写上 1 ,二
怎样有效地使用“班班通”
在我看来，“班班通”是辅助教师教课和学生学习的工具，能让学生在轻松愉快的氛围中得到更多的知识和技能。如果有效地使用“班班通”，就能让我们的教学达到事半功倍的效果。从教学实际出发，有效的利用教学装置。“班班通”虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。不要误认为是一种全能媒体。在教学中，无论哪门学科，都可以用“班班通”辅助教学。但是，对于那些用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没有必要使用。要紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。在课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的物件形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等 *** 学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，更好地理解课文内容。有效地使用“班班通”，为生本课堂增效。在教学时，我有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，运用我的语文教学“三部曲”进行简单教语文。在教学过程中，不管是师生互动还是生生互动时都不开启“班班通”，从不希望因为自己的详细讲解把文章内容搞得支离破碎我，更不希望在讲课中利用“班班通”吸引学生注意力，冲淡学生对教学内容的整体理解和把握，而是在最后十分钟左右的时间里，有目的，有选择地利用“班班通”进行学习。在教学《鲸》一课时，我重点让学生看着视讯朗读课文，观看鲸的演变视讯和有鲸的种类的详细介绍。
在物理课堂教学如何使用计算机辅助教学才叫用得恰如其分呢？
多媒体技术增加了课堂教学的容量，放大了课堂教学的“空间”延长了课堂教学的“时间”，解决可学生参与教学活动量增加与教学时间不够的矛盾。
但同时我们也应看到多媒体教学不能取代学生的思考。
实际应用中如：在物理教学中一定量的板书会花去课堂时间，如例题的板书可放在课件上，上练习课时使用实物投影可把练习册直接显示出来。然而，这并不等于教师可以把原来写在黑板的内容都放在课件上或实物投影上。在教学中笔者发现如公式的推导或例题的分析，课堂上教师用黑板逐步板书分析的效果比用课件展示要好的多。这是因为教师的板书过程反映了分析的过程，与课件一按就得到结论相比，板书给了学生思考和消化知识的时间。
微课宝怎么预支板书
微课宝预支板书的原因是为了提供更好的教学效果和学习体验。预支板书可以让教师提前准备好教学内容，将板书内容与教学内容融合在一起，使学生更加专注和理解。同时，预支板书还可以帮助教师系统地组织教学内容，使得知识结构更加清晰，让学生更容易跟随教学的节奏。此外，预支板书还可以提供更多的互动和参与机会，教师可以在板书上标注关键信息，引导学生积极参与讨论和思考。
拓展：除了提供更好的教学效果和学习体验外，预支板书还有其他的好处。首先，预支板书可以节约教学时间，减少教师在课堂上书写板书的时间，从而让更多的时间用于教学互动和学生提问。其次，预支板书可以帮助学生更好地回顾和复习课堂内容，他们可以通过参考板书来温习知识，加深对知识的理解和记忆。此外，预支板书还可以提供学生自主学习的机会，他们可以在课前预习板书内容，提前了解课堂要讲的知识，更好地参与课堂讨论和思考。
如何合理地应用信息技术有效地辅助小学数学课堂教学
一、创设问题情境，激发求知欲
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
例如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
